Чтобы исправить плохое поведение учеников, перестаньте их наказывать

Совместные методы борьбы с проступками проникают в классы

Через десять минут после начала урока студент распахивает дверь, входит с важным видом и кричит: «Как дела, суки?»

Если такое поведение вам знакомо, вам не нужно объяснять, как поведение стало хуже — намного хуже — с тех пор, как ученики вернулись в школу после пандемии. Скорее всего, вы заметили именно то, что сообщают данные Национального центра статистики образования: 84 процента руководителей школ говорят, что это негативно повлияло на развитие поведения учащихся. Это проявляется в резком росте нарушений в классе, начиная от неправомерного поведения учащихся и заканчивая проявлениями неуважения к учителям и персоналу и запрещенным использованием электронных устройств.

Плохое поведение «продолжает обостряться», сказал Мэтт Кресингер, директор специальных служб школьного округа Маршалтаун в Айове. «Существует больше поведенческих потребностей, чем мы когда-либо видели. . . . Для учителей это шок».

По словам Моны Делахук, детского психолога, поведение студентов после пандемии «определенно ухудшилось». «Учителя и ученики испытывают гораздо более тяжелые стрессовые нагрузки».

И дело не в том, что до пандемии дисциплина не была проблемой. «Цифры говорят правду», — сказал специалист по поведению студентов Росс Грин. «Мы отстраняем детей от занятий, как будто завтра не наступит; мы даем еще больше наказаний. Мы отчисляем около 100 000 студентов в год». Грин добавил, что телесные наказания совершаются в 100 000 случаев в год, ограничение свободы или изоляция близки к этому, а школьные аресты составляют более 50 000 в год.

Через основанную им в 2009 году некоммерческую организацию «Жизни на балансе» Грин и его коллеги обучают школы своей модели «Совместные и проактивные решения» и выступают за отмену карательных и исключительных дисциплинарных практик в школах и лечебных учреждениях.

В небольшом, но растущем числе школ учителя и администраторы меняют методы борьбы с плохим поведением. Указывая на сотни исследований, в которых говорится, что учащимся, которые плохо реагируют на проблемы и разочарования, не хватает навыков, эти школы активно стремятся положить конец карательной дисциплине, переключить внимание с поведения учащихся и научить свой персонал распознавать и избегать ситуаций, которые могут вызвать плохое поведение. Если что-то вызывает вспышки гнева у учеников (например, просто попросить их сесть тихо за партами или устроить им неожиданную викторину), учителям, возможно, лучше найти другие способы добиться того, что необходимо.

Чтобы не винить детей в их вспышках гнева, требуется смена парадигмы, которая, по мнению некоторых практиков, уже давно назрела.

Стюарт Аблон, основатель и директор психиатрического отделения Think: Kids в Массачусетской больнице общего профиля, сказал просто: «Мы должны отойти от мысли, что студенты преуспевают, если они этого хотят, к тому, что студенты преуспевают, если могут».

У Делахук есть своя собственная фраза: «Дети не устраивают истерик; детей устраивают истерики».

А Роберт Сапольски, известный исследователь нейроэндокринологии и профессор Стэнфордского университета, идет еще дальше, когда прослеживает, как различные факторы — от нейронов и гормонов до эволюции, культуры и истории — влияют на поведение человека. «Биология практически вышла из-под нашего контроля, а свобода воли выглядит довольно подозрительно», — сказал он.

Непреходящая сила бихевиоризма

Хотя эти представления о поведении учащихся и растущем числе школ, применяющих эти дисциплинарные методы, могут показаться новыми, такие лидеры, как Аблон, говорят, что они продвигают эту модель уже 30 лет. И хотя некоторые школы меняют свою практику, заставить людей отказаться от наказаний и поощрений бихевиоризма оказалось сложно.

Бихевиоризм — представление о том, что поведение формируется под воздействием стимулов окружающей среды (поощрений и наказаний) — был популярной теорией в начале и середине 20 века. Ирония, по словам Аблона, заключается в том, что даже когда эта идея была в моде, она не была эффективной. Наказание может положить конец определенному поведению, но эффект носит лишь временный характер.